Discutant

André TRICOT - Université Toulouse-Jean Jaurès - VIDEO DE L'INTERVENTION

Intervenants

Pierre TCHOUNIKINE - Université Grenoble Alpes

Mise en œuvre et orchestration de scénarios d'apprentissage collaboratif

Un scénario d'apprentissage collaboratif vise à créer une situation pédagogique incitant et aidant les apprenants à s'impliquer dans des interactions propices à la co-élaboration de connaissances (e.g., explication, argumentation, négociation, régulation, justification ou encore résolution de conflit). Il décrit les tâches que doivent réaliser les apprenants, l'organisation de ces tâches, le support proposé et les contraintes à respecter. Dans cet exposé j'aborderai (1) le rôle de l'informatique comme support à la réalisation des tâches par les apprenants et à la structuration/coordination de leurs activités, (2) le rôle de l'informatique pour aider les enseignants à orchestrer ces situations, et (3) les questions relatives à l'usage et l'appropriation des technologies (par les élèves, par les enseignants) que soulèvent ce type de situation.

Références

• Tchounikine, P. (2013) Clarifying Design for Orchestration: Orchestration and Orchestrable Technology, Scripting and Conducting. Computers & Education 69, 500-503
  

• Tchounikine P. (2017). Designing for Appropriation: A Theoretical Account. Human–Computer Interaction 32(4) 155-195
  

• Tchounikine, P. (2016). Contribution to a theory of CSCL scripts: taking into account the appropriation of scripts by learners. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 11 (3):349-369.

• Tchounikine, P. (2011) Computer Science and Educational Software Design - A Resource for Multidisciplinary Work in Technology Enhanced Learning. Springer.

Pierre DILLENBOURG - École Polytechnique Fédérale de Lausanne - VIDEO DE L'INTERVENTION

Modélisation computationelle de l’apprentissage collaboratif

Le rôle des modèles dans la science est double: analyse et synthèse, rôles appliqués respectivement aux aspects internes et externes de l’apprentissage collaboratif. J’illustrerai le rôle analytique des processus internes de collaboration, c-à-d des interactions verbales entre pairs : nous synchronisons deux dispositifs oculométriques afin de déterminer la qualité de la collaboration sans passer par une analyse sémantique de ces interactions. Ensuite, j’illustrerai comment un langage formel permet de synthétiser des scénarios pédagogiques qui intègrent les activités en groupe. Ce langage décrit l’orchestration d’activités individuelles, collaboration et collectives.

Références

• Dillenbourg, P. (2013). Design for classroom orchestration. Computers & Education, 69, 485‑492

• Dillenbourg, P. (2016). The Evolution of Research on Digital Education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 26(2), 544‑560

• Sharma, K., Jermann, P., Nüssli, M.-A., & Dillenbourg, P. (2013). Understanding Collaborative Program Comprehension: Interlacing Gaze and Dialogues. Proceedings of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL 2013), 1, 430‑437